{"id":9142,"date":"2021-07-04T08:42:08","date_gmt":"2021-07-04T08:42:08","guid":{"rendered":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/?p=9142"},"modified":"2021-07-04T11:31:11","modified_gmt":"2021-07-04T11:31:11","slug":"argentine-les-enseignant%c2%b7e%c2%b7s-portent-la-strategie-nationale-pour-leducation-environnementale-globale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/?p=9142","title":{"rendered":"Argentine : les enseignant\u00b7e\u00b7s portent la strat\u00e9gie nationale pour l\u2019\u00e9ducation environnementale globale"},"content":{"rendered":"
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. . DEVELOPPEMENT DURABLE . .<\/p>\n

Un article par Graciela Mandolini pour L\u2019internationale de l\u2019\u00c9ducation<\/a><\/p>\n

Nous vivons une \u00e9poque historique o\u00f9 s\u2019expriment en permanence des urgences de toutes sortes : environnementales, climatiques, \u00e9nerg\u00e9tiques, sanitaires, \u00e9conomiques… Toutes convergent vers ce qu\u2019un grand nombre d\u2019auteur\u00b7e\u00b7s d\u00e9finissent comme une\u00a0crise de civilisation. La question environnementale donnent le ton et les probl\u00e8mes environnementaux ont fait irruption dans la sph\u00e8re scolaire, avec une rapidit\u00e9 et une persistance sans pr\u00e9c\u00e9dent.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/center><\/p>\n

Si nous consid\u00e9rons l\u2019\u00e9ducation comme un processus en \u00e9volution permanente, nous pourrions dire que la communaut\u00e9 enseignante en Argentine m\u00e8ne plusieurs actions importantes dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation environnementale globale. Il s\u2019agit notamment de la participation \u00e0 la conception des programmes scolaires et aux projets et programmes visant \u00e0 int\u00e9grer la dimension environnementale pour le d\u00e9veloppement durable \u00e0 l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/p>\n

\u00c9cole de formation p\u00e9dagogique et syndicale<\/strong><\/p>\n

Depuis 25 ans, la\u00a0Confederaci\u00f3n de Trabajadores de la Educaci\u00f3n de la Rep\u00fablica Argentina\u00a0(CTERA) a mis en place des processus de formation pour le personnel enseignant, centr\u00e9s sur l\u2019\u00e9ducation environnementale : formation de troisi\u00e8me cycle et sp\u00e9cialisation en \u00e9ducation environnementale pour le d\u00e9veloppement durable en partenariat avec des universit\u00e9s publiques, rencontres pr\u00e9sentielles avec le personnel enseignant en activit\u00e9, projets, programmes et actions dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation environnementale pour les futur\u00b7e\u00b7s enseignant\u00b7e\u00b7s du secondaire, ainsi que des activit\u00e9s pratiques, r\u00e9cr\u00e9atives et didactiques telles que la plantation d\u2019arbres, le compostage, etc.<\/p>\n

Le syndicat a travaill\u00e9 avec conviction sur un projet visant \u00e0 cr\u00e9er des espaces de consolidation des connaissances pour promouvoir l\u2019\u00e9change des savoirs et le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences, en renfor\u00e7ant la formation du personnel enseignant \u00e0 tous les niveaux du syst\u00e8me \u00e9ducatif formel, en vue de promouvoir une \u00e9ducation environnementale pour le d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n

Ce th\u00e8me est l\u2019un des piliers fondamentaux des initiatives promues par l\u2019\u00c9cole de formation p\u00e9dagogique et syndicale de notre organisation \u00ab Marina Vilte \u00bb.<\/p>\n

Dans un premier temps (fin des ann\u00e9es 1990), la CTERA a formul\u00e9 une proposition de formation, d\u00e9bouchant sur une sp\u00e9cialisation sup\u00e9rieure en \u00e9ducation environnementale pour le d\u00e9veloppement durable, en partenariat avec une universit\u00e9 publique. Elle offre aujourd\u2019hui au niveau national, via ses sections locales, une formation \u00e0 plus de 4.000 enseignant\u00b7e\u00b7s sp\u00e9cialis\u00e9\u00b7e\u00b7s en \u00e9ducation environnementale.<\/p>\n

Pand\u00e9mie et \u00e9ducation environnementale<\/strong><\/p>\n

En 2020, pour r\u00e9pondre \u00e0 la pand\u00e9mie, apr\u00e8s les phases de confinement et, plus tard, de distanciation sociale, des fili\u00e8res de formation p\u00e9dagogique ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es pour permettre d\u2019effectuer des parcours th\u00e9oriques et conceptuels sur le th\u00e8me qui nous occupe.<\/p>\n

En premier lieu, au travers de dispositifs mis en place \u00e0 cette fin, le secr\u00e9tariat \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de la CTERA et diverses sections locales ont cr\u00e9\u00e9 des instances de formation appliquant la m\u00e9thodologie de co-auto-assistance, afin que le personnel enseignant puisse percevoir cela comme une invitation \u00e0 l\u2019\u00e9tude et \u00e0 la formation permanente, sans se sentir contraint par des exigences pouvant entra\u00eener une surcharge de travail en termes d\u2019enseignement. Ces formats p\u00e9dagogiques ont permis de d\u00e9velopper une approche des processus de r\u00e9flexion sur la pratique \u00e9ducative, bas\u00e9e sur les int\u00e9r\u00eats et les motivations personnels, de mani\u00e8re autor\u00e9gul\u00e9e.<\/p>\n

(Voir suite sur colonne de droite. . . )<\/p>\n

(Cliquez ici pour une version anglaise<\/a> de cet article ou ici pour une version espagnole<\/a> )<\/p>\n<\/div>\n

Questions for this article:<\/div>\n
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\nDespite the vested interests of companies and governments, Can we make progress toward sustainable development?<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n

(. . . suite)<\/p>\n

Dans un second temps, et en coordination avec l\u2019INFoD (Institut national de formation du personnel enseignant), la CTERA a \u00e9largi la proposition en avan\u00e7ant l\u2019id\u00e9e d\u2019un cours avec accompagnement.<\/p>\n

Dans les deux situations, il a \u00e9t\u00e9 jug\u00e9 n\u00e9cessaire de revoir les conditions particuli\u00e8res inh\u00e9rentes \u00e0 la probl\u00e9matisation du programme de formation du personnel enseignant, en fonction des situations analys\u00e9es, \u00e0 la complexit\u00e9 des ph\u00e9nom\u00e8nes que cela entra\u00eene, et aux pratiques en termes de sens, d\u2019intervention, de recherche, d\u2019extension et de transcendance, qui permettent l\u2019interaction dans et avec les communaut\u00e9s d\u2019origine.<\/p>\n

Loi Pino Solanas<\/strong><\/p>\n

Le Congr\u00e8s argentin a r\u00e9cemment adopt\u00e9 la loi nationale sur l\u2019\u00e9ducation environnementale globale. Cette loi, qui tire son nom du cin\u00e9aste argentin Pino Solanas, vise \u00e0 implanter une politique publique nationale \u00ab permanente, transversale et globale \u00bb dans tous les \u00e9tablissements scolaires du pays. Celle-ci pr\u00e9voit l\u2019interd\u00e9pendance de tous les \u00e9l\u00e9ments qui composent l\u2019environnement et interagissent avec ce dernier, le respect et la valeur de la biodiversit\u00e9, l\u2019\u00e9quit\u00e9, la reconnaissance de la diversit\u00e9 culturelle, la protection du patrimoine naturel et culturel et l\u2019exercice du droit \u00e0 un environnement sain.<\/p>\n

La loi propose de cr\u00e9er la strat\u00e9gie nationale pour l\u2019\u00e9ducation environnementale globale. Elle favorise la pr\u00e9paration et le d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies juridictionnelles et permet, en outre, de renforcer l\u2019engagement environnemental interg\u00e9n\u00e9rationnel. Elle envisage \u00e9galement la mise en \u0153uvre de mesures d\u2019am\u00e9lioration institutionnelle dans le programme d\u2019\u00e9tudes. Elle affirme que toutes les propositions \u00e9ducatives doivent \u00eatre soutenues au travers de l\u2019\u00e9ducation des jeunes et des enfants. Ce projet met en avant une politique publique qui renforce le paradigme de la participation citoyenne pour la durabilit\u00e9.<\/p>\n

\u00c9ducation environnementale, \u00e9ducation pour la vie<\/strong><\/p>\n

Nous pensons que toute proposition, projet ou programme d\u2019\u00e9ducation environnementale pour le d\u00e9veloppement durable que nous mettons en \u0153uvre doit n\u00e9cessairement interagir avec l\u2019histoire, les trajectoires, les projets institutionnels, ses acteurs et ses perspectives locales et r\u00e9gionales qui lui donneront \u00e0 la fois son sens et sa singularit\u00e9.<\/p>\n

Une \u00e9ducation environnementale qui se base sur le paradigme de la pens\u00e9e environnementale latino-am\u00e9ricaine permet de cr\u00e9er un dialogue centr\u00e9 sur les connaissances de la communaut\u00e9, en r\u00e9cup\u00e9rant ses voix, trajectoires, attentes, exp\u00e9riences, demandes, pr\u00e9occupations et propositions pour rendre visibles les probl\u00e8mes environnementaux sur le territoire, au travers du d\u00e9mant\u00e8lement des pratiques devenues habituelles au quotidien, de la cr\u00e9ation d\u2019un dialogue et de l\u2019articulation des savoirs disciplinaires capables de nous d\u00e9-familiariser de nos pratiques et de les re-conceptualiser.<\/p>\n

Pour la CTERA, l\u2019\u00e9ducation environnementale pour le d\u00e9veloppement durable consiste \u00e0 d\u00e9finir des crit\u00e8res environnementaux, sensibiliser aux probl\u00e8mes environnementaux, comprendre la complexit\u00e9 environnementale, cr\u00e9er, \u00e9merveiller, faire preuve d\u2019empathie, d\u00e9velopper une r\u00e9flexion interd\u00e9pendante et tirer des enseignements de la vie.<\/p>\n

Il s\u2019agit d\u2019une proposition conceptuelle qui int\u00e8gre la m\u00e9thodologie et qui s\u2019entrem\u00eale avec cette derni\u00e8re. Raison pour laquelle il est tr\u00e8s important de savoir comment nous rendons le contenu disponible, la mani\u00e8re dont nous pr\u00e9sentons la dynamique et les propositions de travail et encourageons la participation, \u00e0 partir des initiatives suivantes :<\/p>\n

* Activit\u00e9s ludiques permettant l\u2019expression de nos sensations, \u00e9motions et sentiments-pens\u00e9es.<\/p>\n

* Actions permettant de formuler des propositions o\u00f9 l\u2019identit\u00e9 s\u2019exprime de mani\u00e8re artistique et cr\u00e9ative.<\/p>\n

* C\u00e9r\u00e9monies ancestrales qui se concr\u00e9tisent en montrant le besoin de renouer avec la nature et nous reconnaissant comme des enfants de la Terre M\u00e8re.<\/p>\n

Participation \u00e0 des activit\u00e9s de plantation d\u2019arbres, de compostage, de recyclage, de r\u00e9cup\u00e9ration de mat\u00e9riaux, de campements, etc.<\/p>\n

Les strat\u00e9gies didactiques que nous pouvons utiliser en tant que responsables de l\u2019\u00e9ducation environnementale pour aborder les questions, probl\u00e8mes et conflits qui nous concernent et nous interpellent constituent un travail continu o\u00f9 convergent une multitude de recherches, dans le cadre d\u2019un processus de r\u00e9troaction entre la culture et la nature, le personnel enseignant, les \u00e9l\u00e8ves, l\u2019\u00e9cole et la communaut\u00e9, g\u00e9n\u00e9rant des processus cr\u00e9atifs engag\u00e9s dans la r\u00e9alit\u00e9 et favorisant la construction de processus d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage visant \u00e0 r\u00e9aliser une soci\u00e9t\u00e9 bas\u00e9e sur la justice environnementale, sociale et, bien s\u00fbr, \u00e9ducative.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

. . DEVELOPPEMENT DURABLE . . Un article par Graciela Mandolini pour L\u2019internationale de l\u2019\u00c9ducation Nous vivons une \u00e9poque historique o\u00f9 s\u2019expriment en permanence des urgences de toutes sortes : environnementales, climatiques, \u00e9nerg\u00e9tiques, sanitaires, \u00e9conomiques… Toutes convergent vers ce qu\u2019un grand nombre d\u2019auteur\u00b7e\u00b7s d\u00e9finissent comme une\u00a0crise de civilisation. La question environnementale donnent le ton et … Continue reading Argentine : les enseignant\u00b7e\u00b7s portent la strat\u00e9gie nationale pour l\u2019\u00e9ducation environnementale globale<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[27,15,20],"tags":[16],"class_list":["post-9142","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-amerique-latine","category-developpement-durable","category-education-pour-la-paix","tag-amerique-latine"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9142","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=9142"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9142\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9146,"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9142\/revisions\/9146"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=9142"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=9142"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.cpnn-world.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=9142"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}